JOGOS DE ALFABETIZAÇÃO
1. JOGOS DE ALFABETIZAÇÃO
Existem três métodos para alfabetizar:
Método Sintético þ Parte do estudo de elementos menores que a palavra.
Método Analítico þ Parte do estudo da palavra e de elementos mais significativos. Do conto, frases, palavras, sílabas e letras. Parte do todo para as partes.
Método Misto þ É formado por elementos dos métodos
Analítico e Sintético.
Método Sintético
Processo Alfabético þ Consiste em decorar todo o alfabeto,
reconhecer, cada letra isoladamente, reunir as sílabas para
formar e ler palavras. Aprendem o alfabeto depois as sílabas,
palavras, frases e textos.
Processo Fônico þ Parte dos sons das letras e não do seu
nome. Aprende-se o som da letra, sua representação gráfica,
depois a sílaba, a palavra, a frase e o conto
Processo silábico þ Representa a fase mais avançada do
método sintético. Parte das sílabas, que constituem unidades
sonoras. Começa pelas vogais depois vai para sílabas e famílias
das sílabas ( das sílabas mais fáceis para as mais difíceis).
Método Analítico
Processo de Palavração þ Parte da escolha de uma palavra com
sílabas simples, que é memorizada pelas crianças e depois partida
em sílabas.
2. Processo de sentenciação þ Para este processo o fundamental
são as frases curtas, que tenham sentido completo e que
apresentem uma seqüência de dificuldades crescente.
Seqüência : FRASE - PALAVRA - SÍLABA - LETRA
Processo de Contos þ Pode partir de um dos seguintes
recursos:
Um conto de uma cartilha que será adotada.
Um conto curto criado pela professora ou adaptado de uma
história do interesse dos alunos.
Um conto criado com as crianças, sobre um assunto do seu
interesse.
Método Ä porque tem uma seqüência, possui alguns
passos a serem seguidos.
Importância dos Jogos
Para auxiliar os alunos a fixarem o conteúdo podemos
construir jogos, como: memória, trilha, dominó, baralho, entre
muitos outros.
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3. Exemplo de dois jogos de alfabetização:
Jogo do Tapa a Tapa
Material: O jogo poderá ser confeccionado com Papel Colorset,
folhas de ofício, com letras impressas em maiúsculo e minúsculo,
cursivas e script. Para finalizar, deve-se passar papel contact.
Desenvolvimento:
Os alunos devem estar sentados em círculos.
Cada aluno receberá um "montinho" de cartas viradas para baixo.
E devem ir largando-as uma de cada vez viradas para cima,
virando as letras simultaneamente. Ex. A, B, C, D, E. Quando der
o acaso de virar a letra que falou, o aluno leva todo o bolo de
cartas da mesa.
Segue a ordem dos jogadores, sempre no sentido horário. Ganha
quem estiver com mais cartas ao final do jogo.
Jogo da Memória
Material: Este jogo foi confeccionado com Cartolina, com
desenhos retirados da Internet e letras, impressos por
computador. Por fim, foi passado o papel contact.
Desenvolvimento: Os alunos devem encontrar os desenhos e
juntá-los as letras iniciais de cada figura.
As cartas ficarão distribuídas sobre a mesa e os alunos deverão
ir virando-as. Quando achar o par ou seja o desenho
correspondente com sua letra inicial, eles ficarão com a cartinha
para ser pontuado no fim do jogo.
Ganha o jogo quem fizer mais pares.
IDEIAS SOBRE ALFABETIZAÇÃO
Dicas e mais dicas:
Use jogos educativos nas suas aulas.
- Desenvolva atividades lúdicas com seus alunos.
- Procure introduzir cada novo conteúdo de forma diferente.
- Mude a disposição das cadeiras e mesas na sala de aula.
- Faça os alunos participarem das aulas.
- Troque de ambiente e dê aula no pátio da escola, por exemplo.
- Explore cartazes, vídeos, filmes.
- Traga jornais e revistas para a sala de aula.
- Aproveite todo o ambiente escolar.
- Crie aulas diferentes e divertidas.
- Elabore situações problemas para os seus alunos resolverem.
- Busque auxílio nos meios de comunicação.
- Troque experiências com os colegas.
- Valorize as opiniões de seus alunos.
- Peça sugestões aos seus alunos quando for preparar suas aulas.
- Faça trabalhos em pequenos grupos ou grupos sucessivos.
- Solicite uma avaliação das suas aulas aos seus alunos.
- Incentive e estimule a aprendizagem dos seus alunos.
- Deixe transparecer que você acredita e valoriza o seu trabalho.
(Artigo de Maria Luiza Kraemer)
Jogos e atividades - ALFABETIZAÇÃO
Analise cada jogo abaixo e aplique aos alunos de forma a
ajudarem a refletirem sobre a escrita e leitura.
1- Jogo dos 7 erros : a profª elabora uma lista de palavras e, em
7 delas, substitui uma letra por outra que não faça parte da
palavra. A criança deve localizar essas 7 substituição.
2- Jogo dos 7 erros : a profª elabora uma lista de palavras e, em
7 delas, inverte a ordem de 2 letras (ex: cachorro ? cachroro). A
criança deve achar esses 7 erros.
3- Jogo dos 7 erros : a profª elabora uma lista de palavras e, em
7 delas, omite uma letra. O aluno deve localizar os 7 erros.
4- Jogo dos 7 erros : a profª elabora uma lista de palavras e, em
7 delas, acrescenta 1 letra que não existe. A criança deve
localizar quais são elas.
5- Jogo dos 7 erros : a profª escreve um texto conhecido
(musica, parlenda, etc.) e substitui 7 palavras por outras, que não
façam parte do texto. O aluno deve achar quais são elas.
6- Jogo dos 7 erros : a profª escreve um texto conhecido
(musica, parlenda, etc.) e omite 7 palavras. O aluno deve
descobrir quais são elas.
7- Jogo dos 7 erros : a profª escreve um texto conhecido
(musica, parlenda, etc.) e inverte a ordem de 7 palavras. O aluno
deve localizar essas inversões.
8- Jogo dos 7 erros: a profª escreve um texto conhecido
(musica, parlenda, etc.) e acrescenta 7 palavras que não façam
parte dele. A criança deve localizar quais são elas.
9- Caça palavras: a profª monta o quadro e dá só uma pista:
"Ache 5 nomes de animais" por exemplo.
10- Caça palavras : a profª monta o quadro e escreve, ao lado, as
palavras que o aluno deve achar.
11- Caça palavras no texto: a profª dá um texto ao aluno e
destaca palavras a serem encontradas por ele, dentro do texto.
12- Jogo da memória : o par deve ser composto pela escrita da
mesma palavra nas duas peças, sendo uma em letra bastão, e a
outra, cursiva.
13- Jogo da memória: o par deve ser idêntico e, em ambas as
peças, deve haver a figura acompanhada do nome.
14- Jogo da memória: o par deve ser composto por uma peça
contendo a figura, e a outra, o seu nome.
15- Cruzadinha: A profª monta a cruzadinha convencionalmente,
colocando os desenhos para a criança pôr o nome. Mas, para
ajudá-las, faz uma tabela com todas as palavras da cruzadinha
em ordem aleatória. Assim, a criança consulta a tabela e
"descobre" quais são os nomes pelo número de letras, letra
inicial, final, etc.
16- Cruzadinha: A profª monta a cruzadinha convencionalmente,
colocando os desenhos para a criança pôr o nome. Mas, para
ajudá-las, faz um quadro com todos os desenhos e seus
respectivos nomes, para que a criança só precise copiá-los, letra
a letra.
17- Cruzadinha: A profª monta a cruzadinha convencionalmente,
colocando os desenhos para a criança escreva seus nomes.
18- Bingo de letras : as cartelas devem conter letras variadas.
Algumas podem conter só letras do tipo bastão; as outras,
somente cursivas; e outras, letras dos dois tipos, misturadas.
19- Bingo de palavras: as cartelas devem conter palavras
variadas. Algumas podem conter só palavras do tipo bastão; as
outras, somente cursivas; e outras, letras dos dois tipos.
20- Bingo: a profª deve eleger uma palavra iniciada por cada
letra do alfabeto e distribuí-las, aleatoriamente, entre as
cartelas. (+/- 6 palavras por cartela). A profª sorteia a letra e o
aluno assinala a palavra sorteada por ela.
21- Bingo : as cartelas devem conter letras variadas. A profª
dita palavras e a criança deve procurar, em sua cartela, a inicial
da palavra ditada.
22- Quebra cabeça de rótulos : a profª monta quebra cabeças de
rótulos e logomarcas conhecidas e, na hora de montar, estimula a
criança a pensar sobre a "ordem das letras"
23- Dominó de palavras: em cada parte da peça deve estar uma
palavra, com a respectiva ilustração.
24- Ache o estranho: a profª recorta, de revistas, rótulos,
logomarcas, embalagens, etc. Agrupa-os por categoria, deixando
sempre um "estranho" (ex: 3 alimentos e um produto de limpeza;
4 coisas geladas e 1 quente; 3 marcas começadas por "A" e uma
por "J"; 4 marcas com 3 letras e 1 com 10, etc.) Cola cada grupo
em uma folha, e pede ao aluno para achar o estranho.
25- Procure seu irmão : os pares devem ser um rótulo ou
logomarca conhecidos e, seu respectivo nome, em letra bastão.
26- "Procure seu irmão": os pares devem ser uma figura e sua
respectiva inicial.
27) Jogo do alfabeto: Utilize um alfabeto móvel (1 consoante
para cada 3 vogais).
Divida a classe em grupo e entregue um jogo de alfabeto para
cada um.
Vá dando as tarefas, uma a uma:
- levantar a letra ___
- organizar em ordem alfabética
- o professor fala uma letra e os alunos falam uma palavra que
inicie com ela.
- formar frases com a palavra escolhida
- formar palavras com o alfabeto móvel
- contar as letras de cada palavra
- separar as palavras em sílabas
- montar histórias com as palavras formadas
- montar o nome dos colegas da sala
- montar os nomes dos componentes do grupo
28) Pares de Palavras
Objetivo: utilizar palavras do dicionário
Destreza predominante: expressão oral
Desenvolvimento: O professor escolhe algumas palavras e as
escreve na lousa dentro de círculos (1 para cada palavra). Dividir
a classe em duplas. Cada dupla, uma por vez, dirigir-se-á até a
lousa e escolherá um par de palavras formando uma frase com
elas. A classe analisará a frase e se acharem que é coerente a
dupla ganha 1 ponto e as palavras são apagadas da lousa. O jogo
termina quando todas as palavras forem apagadas.
29) Formando palavras
Número de jogadores: 4 por grupo.
Material: 50 cartões diferentes (frente e verso) ? modelo
abaixo.
Um kit de alfabeto móvel por grupo (com pelo menos oito cópias
de cada letra do alfabeto)
Desenvolvimento: Embaralhe os cartões e entregue dez deles
para cada grupo;
Marque o tempo ? 20 minutos ? para formarem a palavra com o
alfabeto móvel no verso de cada desenho. Ganha o jogo o grupo
que primeiro preencher todos os cartões.
Variações:
Classificar (formar conjuntos) de acordo:
- com o desenho da frente dos cartões;
- com o número de letras das palavras constantes dos cartões;
- com o número de sílabas das palavras dos cartões;
- com a letra inicial;
30) Treino de rimas
Várias cartas com figuras de objetos que rimam de três formas
diferentes são colocadas diante das crianças. Por exemplo, pode
haver três terminações: /ão/, /ta/, /ço/. Cada criança deve
então retirar uma carta, dizer o nome da figura e colocá-la numa
pilha com outras figuras que tenham a mesma rima. O teste
serve para mostrar as palavras que terminam com o mesmo som.
Ao separá-las de acordo com o seu final, juntam-se as figuras em
três pilhas com palavras de terminações diferentes.
31) Treino de aliterações
Em uma folha com figuras, a criança deve colorir as que comecem
com a mesma sílaba de um desenho-modelo (por exemplo,
desenho-modelo: casa; desenhos com a mesma sílaba inicial:
caminhão, cama, caracol; desenhos com sílabas iniciais
diferentes: xícara, galinha, tartaruga). A mesma atividade pode
ser depois repetida enfatizando-se a sílaba final das palavras
(por exemplo, desenho-modelo: coração; desenhos com o mesmo
final: televisão, leão, balão, mão; desenhos com finais diferentes:
dado, uva, fogo).
32) Treino de consciência de palavras
Frases com palavras esquisitas, que não existem de verdade, são
ditadas para a criança, que deve corrigir a frase. Substitui-se a
pseudopalavra por uma palavra correta. Por exemplo, troca-se
"Eu tenho cinco fitos em cada mão" por "Eu tenho cinco dedos em
cada mão". Nesse jogo, palavras irreais são trocadas por palavras
que existem de verdade, deixando a frase com sentido. Mostrase
que, ao criar frases com palavras que não existem, essas não
têm significado.
33) Batucando
A professora fala uma palavra e o aluno "batuca" na mesa de
acordo com o número de silabas.
34) Adivinha qual palavra é: A professora fala uma palavra
(BATATA) e os alunos repetem omitindo a sílaba inicial (TATA)
ou a final (BATA)
35) Lá vai a barquinha carregadinha de ...
A professora fala uma sílaba e as crianças escolhem as palavras.
36) Adivinhando a palavra
O professor fala uma palavra omitindo a silaba final e os alunos
devem adivinhar a palavra. (ou a inicial)
37) Quantas sílabas? A professora fala uma palavra e a criança
risca no papel de acordo com o número de sílabas (ou faz
bolinhas)
38) Descoberta de palavras com o mesmo sentido
Ajude o aluno a perceber que o mesmo significado pode ser
representado por mais de uma palavra. Isso é fácil de constatar
pela comparação de frases como as que se seguem:
* O médico trata dos doentes
* O doutor trata dos doentes
Forneça, em frases, exemplos do emprego de sinônimos de uso
comum como:
* Bonita, bela;
* Malvado, mau;
* Rapaz; moço
* Bebê; neném;
* Saboroso; gostoso
39) Descoberta de palavras com mais de um significado
Com essa atividade, os alunos perceberão que palavras iguais
podem ter significados diferentes. Ajude-os a formar frases
com as palavras: manga, botão, canela, chato; corredor; pena,
peça; etc
40) Respondendo a perguntas engraçadas
Faça-as pensar sobre a existência de homônimos através de
brincadeiras ou adivinhações:
* a asa do bule tem penas?
* O pé da mesa usa meia?
* A casa do botão tem telhado?
41) Escrita com música: 1) dividir os alunos em equipes de 4
elementos; 2) distribuir, entre as equipes, uma folha de papel; 3)
apresentar às equipes uma música previamente selecionada pelo
professor; 4) pedir que o aluno 1 de cada uma das equipes
registre, na folha, ao sinal dado pelo professor, suas idéias,
sentimentos, emoções apreendidas ao ouvir a música; 5) solicitarlhe
que, findo o seu tempo, passe a folha ao aluno 2, que deverá
continuar a tarefa. E assim sucessivamente, até retornar ao
aluno 1, que deverá ler o produto final de todo o trabalho para
toda a classe.
Observação: a folha de papel deverá circular no sentido horário.
42) Conversa por escrito: 1) dividir a classe em duplas; 2)
entregar a cada uma das duplas uma folha de papel; 3) pedir às
duplas que iniciem uma conversa entre seus elementos (ou pares),
mas por escrito.
Observações: 1) a dupla poderá conversar sobre o que quiser,
mas deverá registrar a conversa na folha recebida; 2) a dupla não
precisará ler sua conversa à classe; apenas o fará, se estiver
disposta a tanto.
Objetivo específico dessa atividade: ensejar a reflexão sobre as
diferenças entre a linguagem oral e a escrita.
43) Interpretando por escrito: 1) dividir os alunos em equipes de
4 elementos cada uma; 2) numerá-los de 1 a 4; 3) distribuir,
entre as mesmas, pequenas gravuras (se possível de pinturas
abstratas); 4) solicitar que cada uma das equipes registre, por
escrito, o que entendeu sobre os quadros propostos; 5) ler as
interpretações obtidas.
44) Brincando com as cores: 1) dividir a classe em equipes de 4
elementos; 2) numerar os participantes de cada uma; 3)
distribuir, entre elas, as cores: atribuir uma cor (vermelho,
verde, amarelo, azul, etc.) a cada uma das equipes ou grupos; 4)
pedir que cada um dos elementos de cada uma das equipes
registre, numa folha de papel que circulará entre os
participantes, suas impressões a respeito da cor recebida; 5)
solicitar das equipes a leitura das impressões registradas.
Observações: a mesma atividade poderá ser realizada, mas sem a
entrega de cores às equipes. Neste caso, cada um dos grupos
deverá produzir um pequeno texto sobre uma cor, sem nomeá-la,
mas procurando "dar pistas" a respeito da mesma, a fim de que
os colegas possam descobri-la. Algumas equipes poderão ler seus
textos e, se a cor não for descoberta, o professor poderá
organizar uma discussão sobre esse fato, apontando, alguns
fatores que talvez tenham dificultado a não identificação. Outra
atividade com cores poderá ser a dramatização por meio de
gestos, ou mímica, de uma cor escolhida pela(s) equipe(s).
45) Compondo um belo texto-poema:1) dividir os alunos em
equipes ou grupos; 2) indicar a cada uma três substantivos -
chave do poema: mar, onda, coqueiro; 3) marcar, no relógio, 10
(dez) minutos para a composição dos poemas; 5) expor, no mural
de classe, os textos produzidos pelas equipes.
46) Cinema imaginário: 1) dividir a sala em equipes ou grupos; 2)
apresentar às equipes três ou quatro trechos (curtos) de trilhas
sonoras de filmes; 3) solicitar que os alunos imaginem cenas
cinematográficas referente às trilhas ouvidas; 4) interrogar os
alunos sobre o que há de semelhante e o que há de diferente nas
cenas imaginadas por eles.
"A partir das respostas a essas perguntas, o professor discutirá,
com os alunos, o papel do conhecimento prévio e o das
experiências pessoais e culturais que compartilhamos, para que
possamos compreender textos (verbais, não-verbais, musicados, ...)
47) Criação de um país imaginário: 1) dividir os alunos em equipes
ou grupos; 2) pedir-lhes que produzam um texto, com ou sem
ilustração, descrevendo um país imaginário, de criação da equipe;
3) solicitar que cada uma dessas leia para as demais o texto
produzido por ela; 4) afixar, no mural da sala, os textos
produzidos pelas equipes.
48) " Se eu fosse ...": 1) dividir a classe em equipes ou grupos; 2)
pedir que cada uma complete as lacunas ou pontilhado com o nome
de um objeto, animal, planta, personagem ou personalidade
humana que gostaria de ser; 3) solicitar que escrevam e/ou
desenhem a respeito do que gostariam de ser; 4) pedir que
exponham suas produções aos colegas; 5) sugerir que as coloquem
no mural ou varal de classe.
49) Homem e natureza ou homem x ecologia: 1) dividir a classe
em equipes ou grupos; 2) pedir que ouçam as canções
"Sobradinho" ? Sá e Guarabira ( disco 10 anos juntos, BME ?
RCA, CD ou DVD) e "Passaredo" ? Francis Hime e Chico Buarque
("Meus caros amigos" ? Philips); 3) explicar aos alunos o seguinte:
a canção "Sobradinho" trata do rio São Francisco, que nasce na
região Sudeste e deságua na região Nordeste do país, e das
conseqüências do represamento dessas águas para a população
que vivia nos municípios de Remanso, Casa Nova, Santo Sé, Pilão
Arcado... com a construção de uma barragem no salto do
Sobradinho. A canção "Passaredo", por sua vez, focaliza a
destruição da fauna e o desequilíbrio do ecossistema, provocados
pelo homem; 4) solicitar às equipes que comentem, escrevam e/ou
desenhem sobre o que compreenderam a respeito de cada uma
das canções ouvidas por eles.
